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人若能身、心、靈、行動貫徹自己的真我,會更能活得快樂自在。做事也因着是自己自發的,有熱情、投入,做得好的機會也自然高。 每人的天賦不同,人們互助互補,社會亦可以變得不一樣,變得更美。 #孩子   #活出天賦   #貫徹自己的真我 

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在日常生活中,成人盡量「忍手」, 不為孩子代勞, 盡量讓孩子就着自己想做的事,自發地 計劃、解決問題、執行、變通、組織、 思考、檢討、自學、溝通、與人互動…  讓孩子透過日常生活中的經驗學習, 自然地培養出這些素質與能力。

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若想培育孩子懂得去愛, 先要讓孩子體驗愛, 愛可以互相感染、傳遞。  你和我,每一個人, 每一次與孩子互動, 都可選擇放其種子在大家的心裏。  日常生活中, 真正存在的陪伴、聆聽, 身在、心在… 孩子是會感到的。 

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其實我想講嘅係同小朋友玩其實唔需要好昂貴嘅玩具、甚至乎其實唔需要啲咩玩具都得㗎,用我哋屋企、社區本身有嘅物品、設施,只要我哋真係存在 – 心神都存在嘅話, 其實就可以同小朋友(和大朋友)有好豐富嘅互動,而互動當中好多珍貴嘅嘢 – 學習、感情建立…,就會好自然咁發生… Enjoy the day everyone!

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Following are words in my heart and my mind… just let my hands flow and let the words come out…… How learner learn best? What is the most important qualities needed for child/ teen/ individual to acquire along the learning process? in development process?How may an individual acquire the qualities?

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孩子有情緒的時候,可能伴隨而來的,是一些「行為」…有可能是哭、鬧…而我們在這個時候,身心靈有capacity (容量),才能盛載孩子的情緒…陪伴他/ 她去經歷…就像杯子一樣,有時候,我們的杯子已沒有capacity,孩子的行為,就像一滴水滴進已滿的杯子裡一樣,滴下來,水就漏瀉了…

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A child may be crying, shouting, screaming, refusing to participate, hitting others, hurting self, putting self in “danger”, not interacting with others, not motivated, not engaging…But what is truly happening?Is the behaviour a “signal” or “a call for help”?What is happening “underneath” that behaviour?

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由於疫情,大家都減少了外出,但孩子總要「放電」呀!家中也可「放電」! 以下是一些活動例子。

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用責罵來應對嗎?還是陪伴,存在,與孩子一起經歷呢?很不一樣吧,您會怎樣選擇?

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小技巧-用聲音/ 聲調/ 聲音的變化可加表情、動作與意義配合-整蠱-兒歌、音樂–>引發好奇/動機去專注、留意相關的文字/圖畫等、互動、學習孩子專注慢慢提升時,可慢慢減少引導 (觀察兒童反應以作出調適)

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停課,雖然令很多家長照顧者很大壓力、很累…,但換一個角度去看,這個突如其來的轉變,給了我們一個契機,去嘗試一些「平日」、「平常」以外的東西。平日,很多家庭,很多學生都在追趕進度,追趕課程,追趕家課、練習、默書…,現在雖然很多時都要用網上的平台上課,但也的確給予了我們更多的空間去選擇。追趕課程、追趕家課 vs 個人為本、自主學習可選擇的話,你會怎樣選擇?學習究竟是什麼?

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用賞罰 ?好處? 壞處?還是引導孩子自發性地學習?引發內在動機?

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常常聽到人們這樣說:佢成日唔專心佢學極都學唔識…怎樣做好呢?怎樣讓有不同特質的孩子都能學習、都能發揮呢?

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#行為#冰山理論#Satir人的行為,可從不同的角度去看待……去理解……

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疫情下,九月學校開學,但不用回校上課。對於很多家庭而言孩子持續地在家中是個挑戰。但,是挑戰,同樣是契機。孩子以往每天返學,我們都習以為常覺得返學等同學習。但不回學校就等於沒有學習嗎?

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疫情、身處之地方的環境、氛圍、各行各業的狀況、世界各國各地之間的互動、人工智能、科技、氣候…不停在變…新常態之出現…靜下來想想,孩子最需要有的素質是什麼?

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